6 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема.  О богатстве русского языка

Цель: путем самообразовательной деятельности  разобраться в понятии «богатство языка», познакомиться с изобразительно-выразительными возможностями русского языка на разных уровнях – лексическом, фразеологическом, грамматическом, стилистическом

                            Дорогой друг!

            «Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий… В русском языке иногда для выражения разнообразных оттенков одного и того же действия существует до десяти и больше глаголов одного корня… Что русский язык – один из богатейших языков мира, в этом нет никакого сомнения», - писал известный русский литературный критик девятнадцатого века В.Г.Белинский.           

                              Выполняя предложенные задания, ты

Узнаешь	Научишься	Поймешь
что включает в себя понятие «богатство языка»; насколько богат русский язык; каковы изобразительно-выразительные возможности русского языка на разных уровнях	воспринимать богатство русского языка; оперировать сведениями о богатстве русского языка; обосновывать тезис о богатстве русского языка	Изучение языка – интереснейшее занятие, если к нему подходить с желанием узнать больше, чтобы распорядиться богатством языка как можно лучше.

Блок контрольно-рефлексивных заданий

   Углубим знания по теме

Изучи предложенный теоретический материал, используя на полях определенные обозначения:

«V» - это мне известно;

« - » - это противоречит моим  первоначальным представлениям;

« + » - это для меня новое;

« ?» - информация, которая вызывает интерес или удивление.

Русский язык имеет огромный лексический запас. Богатство русского словаря позволяет не только точно назвать тот или иной предмет, его признаки, различные действия и т.д., но и выразить самые разнообразные оттенки значения, показать, как говорящий оценивает предмет речи.    Так, понятие о знатоке своего дела можно передать следующими словами: мастер, умелец, виртуоз, артист, искусник, специалист, спец (разговорное слово).    О верном друге можно сказать и словами: надёжный, преданный, постоянный, неизменный, готов в огонь и в воду и др.    А сколько слов есть в русском языке для обозначения действия засмеяться! Если человек рассмеётся негромко или исподтишка, то говорят – хихикнул, если внезапно – фыркнул, прыснул (разговорное), если громко – захохотал, расхохотался, разразился (или залился) смехом, закатился смехом, загоготал (разговорное) и др.: «Скоро хохотали все: смеялся мальчик в лифте, хихикала горничная, улыбались официанты в ресторане, крякал толстый повар отеля, визжали поварята, хмыкал швейцар, заливались бои-рассыльные, усмехался сам хозяин отеля». (Л.Кассиль)    Очень выразительны русские пословицы и поговорки, сокровища народной мудрости: Язык разум открывает. Добрая совесть не боится клеветы. Правда суда не боится. Правда милости не ищет. Нашла коса на камень. Одно «нынче» лучше двух «завтра». Не все то золото, что блестит. Уместное употребление пословиц и поговорок оживляет речь, делает ее яркой и образной.    Изменять значения слов, придавать им самые тонкие оттенки значения могут приставки и суффиксы. Сравните: бежать – прибежать, перебежать, убежать, отбежать, выбежать, забежать и др.; мальчик – мальчишка, мальчуган, мальчонка и др.    Одну и ту же мысль можно выразить как простыми, так и сложными предложениями, используя слова, относящиеся к разным частям речи: Нина радуется. Ей радостно, так как она взяла в библиотеке интересную книгу.    Богатство и выразительность русского языка, его большую роль в истории цивилизации отмечали писатели и деятели культуры различных стран и народов.    Классик французской литературы Проспер Мериме (1803-1870), выучивший русский язык, отмечал: «Богатый, звучный, живой, отличающийся гибкостью ударений и бесконечно разнообразный в звукоподражаниях, способный к передаче тончайших оттенков, наделенный, подобно греческому, почти безграничной творческой мыслью, русский язык кажется нам созданным для поэзии».    Всемирно известный деятель культуры ХХ века, художник и философ Н.К.Рерих говорил: «Не удивительно ли, по-русски слово мир единозвучно и для мирности и для вселенной? Единозвучны эти понятия не по бедности языка. Язык богатый. Единозвучны они по существу. Вселенная и мирное творчество – нераздельны».    Русские писатели, мастера слова, те, кто оценивает не только смысл слова, но и его звучание, его выразительные возможности, восхищались русским языком, отмечали разные его стороны, особенности, своеобразие. Так, Н.В.Гоголь с восторгом писал о том, что в русском языке «все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться  ежеминутно…». Как бы продолжая слова Н.в.гоголя, великий критик В.Г.Белинский отмечал: «Русский язык чрезвычайно богат, гибок и  живописен для выражения простых естественных понятий».    Известный писатель К.Г.Паустовский, обращаясь к современникам, т.е. к нам с вами, напоминает: «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык». И мы обязаны это всегда помнить.    Своеобразным заветом всем последующим поколениям звучат слова И.С.Тургенева:»Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками, в числе которых блистает опять-таки Пушкин! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием: в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!»

Выделим главное

Составь ассоциативный ряд:

Богатый человек

Составь опорный конспект

Богатый язык

В качестве подсказки используй следующий материал:

   Русский народ – народ талантливый и самобытный. Он веками создавал устное народно-поэтическое богатство русской речи – былины, сказки, пословицы, поговорки. И это богатство широким потоком влилось в разговорный литературный язык, придав ему афористическую сжатость, краткость, смысловую емкость, метафоричность и образность. А.С.Пушкин считал народный язык главным источником обогащения литературного языка.

                                               (Из журнала)

   Высказывания о благозвучии, музыкальности, мягкости русской речи имеют веские основания. В русской системе звуков нет особенно трудных в произношении. По участию – неучастию голоса в языке преобладают звонкие согласные звуки. По наличию мягкости – твердости половина звуков является мягкими.

    Богатая музыкальность звуковой речи обеспечивается также непостоянством и подвижностью словесного ударения, исключительно богатым многообразием интонации, создаваемой сочетанием таких ее компонентов, как фразовое ударение, пауза и богатство эмоциональных тонов речи.

                                               (Из журнала)

   Лексико-фразеологическое богатство русского языка обусловлено, в первую очередь, богатой событиями историей русского народа: жизнь и деяния народа отражаются прежде всего в слове. Наряду с этим на протяжении всей истории язык пополнялся лексикой из старославянского языка, греческого, латинского, тюркских языков, а также из западноевропейских – английского, французского, немецкого. И все же следует повторить, что во все времена русский литературный язык развивался на широкой народной основе, пополнялся лексикой и богатейшей фразеологией народного языка, что и придало ему крылатую меткость, лаконичность, образность, экспрессивность.

                                               (Из журнала)

Пушкин силою гениального таланта очень часто врывается из тесных сфер стихотворства в бесконечную область музыки. Это не пустая фраза. Независимо от сущности того, что он излагает в форме стиха, в самом стихе, в его звучной последовательности есть что-то проникающее в самую суть души. Это что-то есть музыка.

                                               П.И.Чайковский

   Язык наш выразителен не только для высокого красноречия, для громкой живописной Поэзии, но и для нежной простоты, для звуков сердца и чувствительности.

                                               Н.Карамзин

   Задание. В памятном 1945 году была издана работа проф. Г.О. Винокура «Русский язык. Исторический очерк». Прочитай отрывок из авторского предисловия к книге.

   Русское чувство любви к родному языку представляет собой нечто исключительное. Это не просто любовь, а обожание, страсть, полная преданность, гордая вера. Особенно ярко это своеобразное чувство проявлялось всегда у тех русских писателей, которые вели за собой культурное сознание своего времени. Ломоносов, Карамзин, Пушкин, Гоголь, Тургенев, Горький, Блок, все участники великой плеяды созидателей русской литературы постоянно обнаруживали свою нерасторжимую связь с русской речью как основой их жизненного дела. Русский язык был для них не только послушным и благодарным материалом, но и символом России. Через русский язык они искали своеобразных путей к постижению России, русскому языку верили как залогу ее высокого исторического предназначения.

   Знаменитое стихотворение в прозе Тургенева «Русский язык» – подлинный гимн русскому языку, который известен каждому русскому школьнику и вошел в ежеминутное сознание русского грамотного человека. В нем выражено чувство, которое принадлежит столько же Тургеневу, сколько всякому, кто воспитан Россией.

   К истокам слова

Плеяда [гр. Pleias] – группа выдающихся деятелей одной эпохи, одного направления.

Актуальный [лат. actualis – деятельный] – важный, существенный для настоящего времени.

1.Какое отношение автора к русскому языку пронизывает каждую строчку этого текста? Какие чувства, какие мысли о родном языке стремился вызвать у читателя автор?

_

2. Обрати внимание на дату появления книги, из которой взят текст, и подумай: чем она памятна и как это объясняет возвышенный тон высказывания, обостренное желание автора пробудить у читателя «чувства добрые» к родному русскому языку?

_

3. Какие словосочетания выступают в данном отрывке как текстовые синонимы?

_

4. Являются ли синонимами прилагательные, входящие в состав термина родной русский язык? «Расшифруйте» схему, отражающую строение этого словосочетания.

__

5. По данной модели составьте словосочетание, обозначающее учебный предмет «родной язык» в школе, где учатся дети, для которых родным является, например, башкирский, или татарский, или белорусский язык.

__

   Развиваем умение доказывать свою точку зрения

   Задание. Подумай: если родной язык осваивается человеком в раннем детстве, почему и зачем он изучается на протяжении всех лет обучения в школе? И заканчивается ли языковое развитие человека школьными уроками родного языка? Изложи свои суждения на эту тему.

   Если затрудняешься, прочитай тексты из следующего упражнения. Они могут направить твои размышления, помочь выразить их.

Задание. Какой из данных ниже текстов дает прямой ответ на вопрос предыдущего

задания? В каком тексте содержится материал, позволяющий более полно рассмотреть предложенную тему? Выпиши из обоих текстов ключевые слова, сочетания слов, предложения, которые помогут тебе составить план развернутого сообщения на тему, заданную в предыдущем задании.

I. С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком.

Ребенок еще не научился как следует говорить, а его чистый слух уже ловит журчание бабушкиных сказок, материнской колыбельной песенки. Но ведь сказки и прибаутки – это язык.

Подросток идет в школу. Юноша шагает в институт или университет. Целое море слов, шумный океан речи подхватывает его там... Сквозь живые беседы учителей, сквозь страницы сотен книг впервые видится ему отраженная в слове необъятно сложная Вселенная. Через слово он впервые узнает о том, чего еще не видели (а возможно, и никогда не увидят!) его глаза.

Новый человек роднится с древними мыслями, с теми, что сложились в головах людей за тысячелетия до его рождения. Сам он обретает возможность обращаться к правнукам, которые будут жить спустя века после его кончины. И все это только благодаря языку.

На черной доске аудитории резко белеет строгая формула математики. Эта формула – тоже язык!

Прежде чем сесть за рабочий стол и вывести первую строчку, каждый автор долго обдумывает ее содержание.  И вы сами, прочтя взволновавшую вас новую книгу, закроете ее и откинетесь в задумчивости; вы начнете  размышлять над тем, что только что узнали.

И вы, и я, и каждый из нас – все мы постоянно думаем.А можно ли думать без слов?

Все, что люди совершают в мире действительно человеческого, совершается при помощи языка. Нельзя без него работать согласованно, совместно с другими. Без его посредства немыслимо ни на шаг двинуть вперед науку, технику, ремесла, искусство – жизнь.

Каждое орудие труда приносит наивысшую пользу в руках того, кто его как можно глубже изучил, кто им владеет как мастер. А мастерски владеть любым их них – стамеской или кистью художника, крошечным чертежным пером или гигантским блюмингом – это значит до тонкостей узнать, как они устроены, из каких частей состоят, как работают и в чем изменяются во время работы, какого обращения с собой требуют.

Из всех орудий язык – самое удивительное и сложное. Так достаточно ли знаем мы его?

                                                   (Л.В. Успенский)

II. Мы часто повторяем, что о человеке судят по его делам, но забываем иногда, что слово тоже поступок. Речь человека – зеркало его самого. Все фальшивое и лживое, пошлое и вульгарное, как бы мы ни пытались скрыть это от других, вся пустота, черствость или грубость прорываются в речи с такой же силой и очевидностью, с какой проявляются искренность и благородство, глубина и тонкость мыслей и чувств.

...С помощью языка ребенок постигает мир. Первый и самый важный предмет в школе – это родная речь. И как бы ни были важны другие науки, которыми овладевает человек на протяжении всей своей жизни, главным его достоянием остается великий и могучий, полный разума и свободы русский язык. Ибо только благодаря языку человек овладевает знаниями и опытом предшествующих поколений, всего человечества. Только благодаря языку, благодаря лучшим произведениям словесности каждый из нас познает себя через других, постигает законы человеческой жизни, учится уважению и любви к людям. Богатства языка и языковой культуры неисчерпаемы. Поэтому и нет предельной точки в овладении языком. Язык требует к себе активного отношения. Языку надо учиться. Каждый день. Всю жизнь (Л.Н.Толстой)

   Задание. Как ты считаешь, изменилось ли в нашем государстве  за последние годы отношение молодежи к изучению языков (родных, иностранных). Если да, то почему и в чем это проявляется?

Русский язык

Всё ближе он многим народам и странам.

Пусть воздух дождём и травой пропах,

Вдруг строчка пахнёт то сурьмой, то ураном,

То лунною пылью блеснёт на губах.

Пойди угадай, где его граница!

В нем есть, неизвестная до поры,

Своя менделеевская таблица.

Склоняйся над ним и слагай миры.

• Какова тема стихотворения? Передай  основное содержание стихотворения своими словами.

• В чём и как отражена публицистичность позиции автора?

• Запиши первую строфу. Подчеркни грамматические основы предложений. Какие это предложения – дай им характеристику. Укажи ряды однородных членов.

• Объясни смысл предложения: В нём есть … своя менделеевская таблица. Какие свойства языка позволили автору прибегнуть к этому сравнению?

• Каким образом автор даёт понять читателю, что русский язык может и должен быть познан как можно лучше?

• Найди в толковом словаре и запиши словарные статьи к словам публицист, позиция. Какое из этих слов однозначное, а какое – многозначное? Чем отличается структура словарной статьи для многозначного слова от статьи для однозначного?

Выполнив предложенные задания, я теперь

знаю:  

умею:

столкнулся (лась) с трудностями:

для преодоления трудностей планирую: 

 

Оцени свою работу, оставь на странице смайлик.



ЛИТЕРАТУРА


Задания на 1 – 2 недели 2014 – 2015 уч. г.

Исаева Е. А. Сафарян С. И. Литература: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учеб. заведений с рус. яз. обучения. – К.: Навч. книга, 2006

Урок 1. Художественная литература – искусство слова, составная часть мировой культуры. Писатель – произведение – читатель.

1) Познакомьтесь с учебником литературы для 6-го класса: просмотрите его содержание, установите, с какими авторами вы знакомы, какие книги прочитали.    

2) Прочитайте вслух статью «Об образной природе художественной литературы» на с. 4, устно ответьте на вопросы после неё.

3) Прочитайте высказывания о книге и чтении на с. 5 – 6, одно из них запишите в тетрадь.

4) Прочитайте материал под рубрикой «Знаете ли вы, что…», запишите понравившийся факт в тетрадь.

5) Подготовьте презентацию прочитанной летом книги.

6) Подготовить ответы на вопрос викторины в задании 8 на с. 6 – 7.

Урок 2. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, его стремления к познанию мира. Отличие мифа от сказки.

1) Прочитайте статью «Понятие о мифе» в учебнике, сделайте краткие записи в тетради.

2) Прочитайте данный ниже материал, перескажите его содержание. 

«Визит на Олимп»

(по страницам книги Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции»)

ОЛИМП

Высоко на светлом Олимпе царит Зевс, окружённый сонмом богов. Здесь и супруга его Гера, и златокудрый Аполлон с сестрой своей Артемидой, и златая Афродита, и могучая дочь Зевса Афина, и много других богов. Три прекрасные оры охраняют вход на высокий Олимп и подымают закрывающее врата густое облако, когда боги нисходят на землю или возносятся в светлые чертоги Зевса. Высоко над Олимпом широко раскинулось голубое, бездонное небо, и льётся с него золотой свет. Ни дождя, ни снега не бывает в царстве Зевса; вечно там светлое, радостное лето. А ниже клубятся облака, порой закрывают они далёкую землю. Там, на земле, весну и лето сменяют осень и зима, радость и веселье сменяются несчастьем и горем. Правда, и боги знают печали, но они скоро проходят, и снова водворяется радость на Олимпе.

Пируют боги в своих золотых чертогах, построенных сыном Зевса Гефестом. Царь Зевс сидит на высоком золотом троне. Величием и гордо-спокойным сознанием власти и могущества дышит мужественное, божественно прекрасное лицо Зевса. У трона его – богиня мира Эйрена и постоянная спутница Зевса крылатая богиня победы Ника. Вот входит прекрасная, величественная богиня Гера, жена Зевса. Зевс чтит свою жену: почётом окружают Геру, покровительницу брака, все боги Олимпа. Когда, блистая своей красотой, в пышном наряде, великая Гера входит в пиршественный зал, все боги встают и склоняются перед женой громовержца Зевса. А она, гордая своим могуществом, идёт к золотому трону и садится рядом с царём богов и людей – Зевсом. Около трона Геры стоит её посланница, богиня радуги, легкокрылая Ирида, всегда готовая быстро нестись на радужных крыльях исполнять повеления Геры в самые дальние края земли.

Пируют боги. Дочь Зевса, юная Геба, и сын царя Трои, Ганимед, любимец Зевса, получивший от него бессмертие, подносят им амброзию и нектар – пищу и напиток богов. Прекрасные хариты и музы услаждают их пением и танцами. Взявшись за руки, водят они хороводы, а боги любуются их лёгкими движениями и дивной, вечно юной красотой. Веселее становится пир олимпийцев. На этих пирах решают боги все дела, на них определяют они судьбу мира и людей.

С Олимпа рассылает людям Зевс свои дары и утверждает на земле порядок и законы. В руках Зевса судьба людей; счастье и несчастье, добро и зло, жизнь и смерть – всё в его руках. Два больших сосуда стоят у врат дворца Зевса. В одном сосуде дары добра, в другом – зла. Зевс черпает в них добро и зло и посылает людям. Горе тому человеку, которому громовержец черпает дары только из сосуда со злом. Горе и тому, кто нарушает установленный Зевсом порядок на земле и не соблюдает его законов. Грозно сдвинет сын Крона свои густые брови, чёрные тучи заволокут тогда небо. Разгневается великий Зевс, и страшно подымутся волосы на голове его, глаза загорятся нестерпимым блеском; взмахнёт он своей десницей – удары грома раскатятся по всему небу, сверкнёт пламенная молния, и сотрясётся высокий Олимп.

Не один Зевс хранит законы. У его трона стоит хранящая законы богиня Фемида. Она созывает, по повелению громовержца, собрания богов на светлом Олимпе народные собрания на земле, наблюдая, чтобы не нарушился порядок и закон. На Олимпе и дочь Зевса, богиня Дикэ, наблюдающая за правосудием. Строго карает Зевс неправедных судей, когда Дикэ доносит ему, что не соблюдают они законов, данных Зевсом. Богиня Дикэ – защитница правды и враг обмана.

Зевс хранит порядок и правду в мире и посылает людям счастье и горе. Но хотя посылает людям счастье и несчастье Зевс, всё же судьбу людей определяют неумолимые богини судьбы – мойры, живущие на светлом Олимпе. Судьба самого Зевса в их руках. Властвует рок над смертными и над богами. Никому не уйти от велений неумолимого рока. Нет такой силы, такой власти, которая могла бы изменить хоть что-нибудь в том, что предназначено богам и смертным. Лишь смиренно склониться можно перед роком и подчиниться ему. Одни мойры знают веления рока. Мойра Клото прядет жизненную нить человека, определяя срок его жизни. Оборвётся нить, и кончится жизнь. Мойра Лахесис вынимает, не глядя, жребий, который выпадает человеку в жизни. Никто не в силах изменить определенной мойрами судьбы, так как третья мойра, Атропос, всё, что назначили в жизни человеку её сестры, заносит в длинный свиток, а что занесено в свиток судьбы, то неизбежно. Неумолимы великие, суровые мойры.

Есть и ещё на Олимпе богиня судьбы – это богиня Тюхэ, богиня счастья а благоденствия. Из рога изобилия, рога божественной козы Амалфеи, молоком которой был вскормлен сам Зевс, сыплет она дары людям, и счастлив тот человек, который встретит на своём жизненном пути богиню счастья Тюхэ; но как редко это бывает, и как несчастлив тот человек, от которого отвернётся богиня Тюхэ, только что дававшая ему свои дары!

Так царит окружённый сонмом светлых богов на Олимпе великий царь людей и богов Зевс, охраняя порядок во всем мире.

3) Прочитайте материал в рубрике «Это интересно!». Запомните имена наиболее известных вам греческих богов. Имейте в виду, что в Древнем Риме эти же самые боги имели другие имена (они даны в скобках). Запомните  также «занятия» этих богов, за что они отвечали на Олимпе.

Боги	«Занятия»*
Зевс (Юпитер)	верховный бог, бог грома и молнии.
Посейдон (Нептун)	брат Зевса; бог моря, колебатель земли; мчится по морю на своей колеснице, вызывает бури, разбивает скалы.
Аид (Плутон)	владыка подземного мира и царства мёртвых; бог подземных богатств и плодородия, дарующий урожай из недр земли.
Гера (Юнона)	супруга Зевса; богиня неба, покровительница брака, охранительница матерей.
Афродита (Венера)	богиня любви и красоты; покровительствовала влюблённым.
Гефест (Вулкан)	бог огня; покровитель ремёсел, кузнечного дела и металлургии.
Гермес (Меркурий)	Посланник богов, проводник душ умерших в Аид; покровитель путешественников, торговли, изворотливости и обмана;
Артемида (Диана)	богиня охоты; проводила время в горах и лесах, строго следила за соблюдением обычаев, связанных с природой, сурово наказывала отступников и обидчиков.
Афина	богиня мудрости и справедливой войны, покровительница городской жизни и мирного труда, защитница, воительница.
Аполлон	бог света и солнца, знания, покровитель наук и искусств.
Деметра	богиня плодородия и земледелия; «мать-земля».
Арес	бог войны и военного дела; олицетворение коварства и вероломства.

4) Прочитайте миф о Прометее (в любом издании или в учебнике), составьте к нему план и запишите в тетрадь.

Урок 3.  Миф о Прометее. Прославление величия подвига Прометея, его силы воли и гуманности.

1) Ответьте на вопросы, помогающие составить характеристику Прометея.

-    Расскажите, как жили люди до вмешательства Прометея.

-    Заботился ли о людях Зевс?

-    Почему Прометей решил прийти на помощь людям? Чему он их научил?

-    За что Зевс  так ненавидит Прометея?

-    Какой была месть Зевса?

-    Как нарушил запрет Зевса Прометей?

-    Найдите в тексте цитату, в которой речь идёт о наказании Прометея.

-    Приведите цитаты, которые свидетельствуют о смелости и несокрушимости Прометея.

-    Кто из героев мифа сочувствует Прометею?

-    Почему Зевс решил освободить Прометея?

-    В чём заключалась эта тайна?

-    Кто смог смягчить сердце неумолимого Прометея и убедить его открыть тайну?

-    Кто пришёл освободить титана?

-    В переводе с греческого Prometheus означает «провидец». Как это проявляется в мифе? Почему Прометей, провидя свою судьбу, всё-таки помогает людям и не покоряется Зевсу?

2) Рассмотрите репродукции картин – интерпретаций мифа о Прометее и выполните задания. 

Х. де Рибера «Прометей»

Г. Фюгер «Прометей несёт людям огонь»

П. Рубенс «Прометей прикованный»

И. Репин «Прометей»

-    Сравните изображение Прометея разными художниками. Найдите разницу в понимании главной идеи мифа разными художниками. Обратите внимание на палитру красок, позу героя, выражение лица, на то, что изображено на заднем плане.

-    Прокомментируйте ваше понимание образа Прометея и скажите, чья картина более точно его отображает.

 3) Составьте синквейны со словами Прометей, Зевс, опираясь на данные примеры.

Прометей Сильный, мужественный Жил, помогал, страдал Прометей – непокорный, мудрый провидец. Титан

Зевс Грозный, несправедливый Покорял, низвергал, наказывал Зевс – коварный, подавляющий властелин. Тиран

4) Прочитайте цикл мифов о Геракле, запишите в тетрадь названия мифов, входящих в него.

5) Подготовьте пересказ одного из мифов, например «Скотный двор царя Авгия».

Урок 4. Цикл мифов о подвигах Геракла. Поэтизация могущества и мужества главного героя в них

1) Устно ответьте на вопросы по содержанию мифа «Скотный двор царя Авгия».

-    Почему Авгий согласился на предложение Геракла очистить за один день весь скотный двор?

-    Каким образом Геракл справился с работой?

-    Какие качества ему пришлось проявить при этом?

-    Как вы объясните выражение авгиевы конюшни? Когда его употребляют в речи?

-    Как объясняется в мифе о Геракле учреждение Олимпийских игр? Что вы знаете об Олимпийских играх? Кто в них участвовал? Как они проходили?

2) Устно ответьте на вопросы по содержанию мифа «Яблоки Гесперид».

-    Объясните происхождение и смысл выражения прикоснуться к земле, как Антей.

-    Почему 12-й подвиг Геракла был самым трудным?

-    Найдите в тексте мифа рассказ о том, как Геракл держал небесный свод. Прочитайте слова и выражения, подчёркивающие нечеловеческое напряжение героя.

-    Как вы думаете, почему Афина вернула яблоки Гесперидам? Почему яблоки должны были вечно оставаться в садах дочерей Атласа?

3) Письменно ответьте на вопрос: «За что греки почитали великого героя – Геракла, почему он завоевал себе бессмертие?».

4) Напишите мини-сочинение на одну из тем:

·     «Я думаю, что Геракла можно назвать героем, потому что …».

·    «Современному человеку необходимо знать о Геракле, потому что …».

5) Выполните одно из творческих заданий:

·    Посмотрите мультипликационный фильм «Геракл у Адмета» режиссёра А. Петрова (1986 г.), напишите отзыв о нём, описав Геракла, каким он представлен в фильме.

·    Прочитайте миф «Пояс Ипполиты» («Геракл у Адмета»), напишите отзыв о нём, отметив отличительные качества Геракла.